Education des filles en Afrique francophone : discrimination, violences de genre et mariages précoces, ces freins qui perdurent

Eduquer les filles et former les femmes dans l'espace francophone : une histoire d'argent, de religion ou de politique, mais pas seulement. Cette problématique en soulève des dizaines d'autres, comme le développement des infrastructures pour sécuriser le chemin de l'école, la pénalisation des mariages précoces pour laisser les fillettes étudier jusqu'au lycée, les discriminations de genre dans la société ou le refus des violences physiques et psychologiques qui sapent l'estime de soi des filles dès le plus jeune âge.

Les expertes du comité scientifique réuni au Tchad pour la Conférence de l'Organisation internationale de la Francophonie ont étudié toutes ces questions. Elles nous ont fait part de quelques réflexions.
 

Justine Sarr

Cheffe de la section de l'éducation pour l'inclusion et l'égalité des genres à l'UNESCO

Justine Sarr, cheffe de la section de l'éducation pour l'inclusion et l'égalité des genres à l'UNESCO.

Aissata Assane Igodoe

Autrice de Scolarisation des filles et genre : influence des rapports sociaux de sexe sur la scolarisation des filles au Niger.
 

IM

"Changer la société de l'intérieur sans tordre les traditions, c'est aussi le travail des enseignants. Surtout en primaire, où les enfants sont toute la journée et toute l'année sous la tutelle d'une même personne qui va pouvoir impulser un changement de comportements entre filles et garçons : en sollicitant les garçons autant que les filles pour les corvées, par exemple, ou en donnant des responsabilités aux filles aussi.

Si un enseignant ne peut pas imposer une déléguée de classe au lieu d'un garçon, il peut nommer deux délégués de classe, une fille et un garçon, pour que les filles commencent à intérioriser qu'elles peuvent prendre des responsabilités. Un chef d'établissement ou un enseignant peut répartir les petits travaux de nettoyage et les corvées de classe de façon égalitaire entre les filles et les garçons.

J'ai vu des maîtresses qui envoient les filles faire les courses au marché à la récréation "pour qu'elles apprennent", mais jamais les garçons. Mais attention, l'enseignant.e ne peut pas donner aux garçons l'ordre de faire la cuisine en rentrant chez eux : les parents ne seraient pas d'accord.  Pourtant, les enfants réagissent bien au partage des tâches. Au pire les garçons ricanent, mais il y a une prise de conscience qui se fait."

Marie-France Lange

Directrice de recherche à l'Institut de recherche pour le développement. Spécialiste de sociologie et de politiques de l’éducation en Afrique subsaharienne.

©IM

"Il y a eu d'énormes progrès, ces quinze dernières années, mais dans les zones rurales et en périphérie des agglomérations, les résultats ne sont pas bons, et on ne peut pas toujours blâmer les parents pour la sous-scolarisation des filles. Il y a le manque de moyens - l'école publique n'est jamais totalement gratuite, ne serait-ce qu'avec les frais d'inscription et, parfois, d'uniformes. De plus, quand l'école est à dix kilomètres et qu'il peut être dangereux pour une fille de les faire à pied, elle n'ira pas à l'école. Les parents préfèrent la garder à la maison plutôt que de l'exposer à des violences pouvant aller jusqu'à l'enlèvement et le viol."  
 

"L'école doit non seulement exister, ce qui n'est pas le cas pour les populations nomades, par exemple, mais elle doit aussi être fiable. L'enseignant, si c'est un homme, doit être respectueux des petites filles. Les problèmes de grossesses, même en primaire, provoquées par les enseignants, ne sont pas rares. En 1984, le Togo a promulgué une loi pour condamner les enseignants qui avaient engrossé des petites filles, mais elle n'a jamais été appliquée."